很多家長(zhǎng)向?qū)W習(xí)力教育中心咨詢(xún)，僅僅通過(guò)學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)，不花巨資上補(bǔ)習(xí)班，有可能讓孩子成為學(xué)霸嗎？經(jīng)過(guò)各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)度無(wú)底線的宣傳，似乎補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班才是培養(yǎng)學(xué)霸的搖籃。記得在我小時(shí)候，補(bǔ)習(xí)、課外輔導(dǎo)是一個(gè)貶義詞，中等以上成績(jī)的學(xué)生是極少參加補(bǔ)習(xí)班的，只有那些成績(jī)很差的學(xué)生才會(huì)去參加補(bǔ)習(xí)班，或請(qǐng)人來(lái)家里輔導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)也很殘酷，很少聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)補(bǔ)課變成了優(yōu)等生，成績(jī)依然墊底是常態(tài)。

　　2015年的大數(shù)據(jù)顯示，九成高考狀元上的是普通幼兒園，七成念的是普通小學(xué)、九成沒(méi)有參加過(guò)補(bǔ)習(xí)班。這可能跟我們多數(shù)家長(zhǎng)的常識(shí)：要上最好的幼兒園、最好的小學(xué)、報(bào)各類(lèi)的輔導(dǎo)班，才有可能培養(yǎng)出學(xué)霸的認(rèn)知完全不符。事實(shí)上只要了解一下學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，我們就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有一個(gè)清醒而科學(xué)的認(rèn)知。

　　一、學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的認(rèn)知過(guò)程

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的認(rèn)知過(guò)程：

　　1、通過(guò)老師在課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。但這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握是非常淺層的，這也為什么很多同學(xué)上課時(shí)感覺(jué)完全聽(tīng)懂了，但課后作業(yè)的完成卻很艱難的重要原因，因?yàn)榇藭r(shí)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還停留在很淺層的表面上。

　　2、通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，對(duì)知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。此時(shí)即便能把作業(yè)完成，也并不意味著完全掌握了知識(shí)，很多時(shí)候在測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，老師稍微變換一下題型和問(wèn)題，很多學(xué)生還是做不出來(lái)。

　　3、通過(guò)測(cè)驗(yàn)、周復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)的反復(fù)復(fù)習(xí)、練習(xí)，對(duì)知識(shí)有了更深入的了解和掌握。正是這一輪輪的復(fù)習(xí)和練習(xí)，使得我們更深入地了解所學(xué)的知識(shí)，從而真正較牢固地掌握知識(shí)。這也是孔子所說(shuō)的“溫故而知新”，指的并不是溫習(xí)舊的知識(shí)，就掌握新的知識(shí)，而是指通過(guò)溫習(xí)，可以更進(jìn)一步深入了解知識(shí)，就好象掌握了新知識(shí)一樣，實(shí)際是指對(duì)知識(shí)有了更進(jìn)一步的新認(rèn)識(shí)。

　　一般來(lái)說(shuō)，除第一步外，第二步、第三步都是需要學(xué)生自主地去完成的，而且每個(gè)同學(xué)也會(huì)在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力。更進(jìn)一步的話，學(xué)生完全可以第一步也自己獨(dú)立完成，形成良好的學(xué)習(xí)能力。這也是一些“天才”學(xué)生，能在短短一兩個(gè)學(xué)期，完成別人三年學(xué)習(xí)的重要原因。

　　二、課外補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)的危害

　　課外補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)正是把原來(lái)應(yīng)該學(xué)生自主完成的第二步、第三步，由補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)老師介入進(jìn)來(lái)共同完成。惰性是人類(lèi)普遍存在的一種心理狀態(tài)，毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)老師的參與，學(xué)生在完成第二步、第三步的時(shí)候會(huì)更輕松、更容易。但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力將得不到有效鍛煉，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)和那些獨(dú)立完成的學(xué)生拉開(kāi)越來(lái)越大的距離。而隨著學(xué)生從低年級(jí)進(jìn)入高年級(jí)，小學(xué)進(jìn)入初中、初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)的難度將逐步提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也將越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，這些缺乏基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上將越來(lái)越吃力、越來(lái)越依賴(lài)?yán)蠋煹耐饬椭罱K陷入學(xué)習(xí)困境也是必然的。

　　所以，課外實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)其實(shí)是一劑慢性毒藥，是一種飲鴆止渴、缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。從眼前看似乎解決了問(wèn)題，事實(shí)上給孩子以后難度更大、復(fù)雜度更高的學(xué)習(xí)埋下了暗雷。

　　三、家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)

　　很多的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把眼光僅僅盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)上，而忽略了我們教育的目的是培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。考試分?jǐn)?shù)是可以通過(guò)一些取巧的方式短期獲得的，也就是我們常說(shuō)的應(yīng)試技巧。但能力需要的是扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)才能有效提升的，而當(dāng)學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)起來(lái)以后，孩子面對(duì)學(xué)習(xí)自然輕松而高效，取得優(yōu)異的成績(jī)是自然而然的事情。也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)其實(shí)只是一個(gè)副產(chǎn)品，并不應(yīng)該是每位家長(zhǎng)追逐的最終結(jié)果。很多小學(xué)成績(jī)優(yōu)異的孩子，進(jìn)入初中面對(duì)難度更高、科目更多、更復(fù)雜的學(xué)習(xí)時(shí)，成績(jī)會(huì)直線下滑，淪為“差生”，正是家長(zhǎng)沒(méi)有重視起孩子基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)造成的。

　　所以，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該從幼兒、小學(xué)階段就重視起孩子思辨能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科思維、閱讀理解能力、深度學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，而不是舍本逐末地片面追求分?jǐn)?shù)。孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，完全沒(méi)有必要著急搶跑，扎扎實(shí)實(shí)奠定基礎(chǔ)，才能讓孩子成為最終的贏家！（余建祥）

　　作者簡(jiǎn)介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。