與美國相比，“涸澤而漁”的短視行為抑制了我們的創(chuàng)新機能

　　中國何時有從容的大學(xué)

　　□如果不打破應(yīng)試教育魔咒，創(chuàng)新將無從談起；但一旦打破看得見的“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)，又無力確保社會公平

　　□教育不但被考試所綁架，同時也被學(xué)歷所綁架。教育過程被異化為一級一級獲取學(xué)歷證書的過程

　　□作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)已陷入各種“數(shù)字化泥沼”而難以自拔，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面越來越力不從心

　　在美國訪學(xué)期間，我根據(jù)大量觀察、訪談和體會，寫了一些關(guān)于中美教育比較的文章。對于這些文章中的觀點，贊同者有之，批評之聲亦不少。最嚴(yán)厲的批評是，我的比較不全面不客觀，只看到了美國教育的好和中國教育的不好，卻沒有看到美國教育的不好和中國教育的好，總之是認(rèn)為外國的月亮比中國圓，有崇洋媚外思想之嫌，等等。

　　我承認(rèn)我的比較是不全面的，因為我從來就沒有打算要對中美教育進行全面的比較研究。但我的分析是客觀的，所有案例皆來自第一手的資料，分析過程也盡可能不摻雜個人立場和主觀評價。我寫這些文章的用意，并不在于進行一般意義上的學(xué)術(shù)研究，從理論層面分析中美兩國教育制度的異同——這樣的工作教育學(xué)家已經(jīng)做得相當(dāng)精深了。

　　稍稍學(xué)過一點辯證法的人都知道，任何事物都有其兩面性。世界上并不存在完美無缺和一無是處兩種極端狀態(tài)。如果把完美無缺視為1而一無是處視為0的話，那么絕大多數(shù)狀態(tài)處于二者之間，區(qū)別只在于是靠近1多一點還是靠近0多一點。

　　簡單比較中美教育優(yōu)劣無助于推動中國教育未來的發(fā)展

　　美國教育當(dāng)然有非常不好的地方。例如，許多公立學(xué)校的教育就是一塌糊涂，不但比中國教育差得多，也比不上世界上很多其他國家；再比如，貧富懸殊仍是美國教育的一大痼疾。在經(jīng)合組織成員國中，來自美國最富學(xué)校的學(xué)生在閱讀能力方面可以名列前茅，但來自美國最窮學(xué)校的學(xué)生閱讀能力則排在第33位，僅比排在最后的墨西哥學(xué)生稍強。然而，恐怕我們不能因為美國最差學(xué)生的情況就否認(rèn)美國最好學(xué)生在全球人才競爭中所顯示出的巨大優(yōu)勢。

　　中國教育當(dāng)然有非常好的方面。且不說改革開放以來中國教育所取得的巨大成就，單就和美國教育相比，2000年至2008年，中國擁有114萬名從科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，而美國僅為49.6萬人。目前，中國每年約有400萬年輕人入學(xué)接受2～4年的與工程有關(guān)的教育項目，這一數(shù)字是美國的10倍。根據(jù)美國有關(guān)研究機構(gòu)的估計，至2030年，中國將有2億名高等教育畢業(yè)生，這一數(shù)字比美國全國勞動力的總和還要多。

　　然而，如果因此就得出中國教育超越美國的結(jié)論，恐怕也難以令人信服。畢竟在現(xiàn)實中我們還有那么多不盡如人意的地方，特別是在吸引留學(xué)生方面，我們的確還無法和美國相抗衡。

　　事實上，“辯證”地去分析中美教育的好和不好，除了得出一些中美教育各有特點各有千秋之類的不需要證明的結(jié)論之外，既不能增加我們對于教育問題的知識和智慧，也無助于推動中國教育未來的發(fā)展。

　　我寫這些文章的真正用意，恰恰在于，通過這些有意識的不全面的比較，以美國教育中優(yōu)秀的方面為一面鏡子，從另一個角度來分析審視中國教育目前存在的問題和不足。

　　我對美國教育中有哪些不好的方面并不感興趣，因為中國教育不需要去學(xué)習(xí)那些不好的方面，除非是引以為戒；但我對美國教育中究竟有哪些好的方面卻非常感興趣，因為這些優(yōu)秀之處，也許恰恰是目前中國教育所缺乏因而亟須加以改進的方面。因為不夠完美，所以要更加努力。比較是為了實現(xiàn)自身更好的進步。至于我們自己所取得的偉大成就，不但已經(jīng)引起美國人的高度重視，甚至還引發(fā)了他們的深深憂慮，自然毋需我們再去強調(diào)。

　　當(dāng)代中國教育似乎在滿足社會創(chuàng)新要求上力不從心

　　當(dāng)前，中國教育所面臨的最嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也許是教育越來越難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對未來勞動力創(chuàng)新能力的內(nèi)在要求，教育對推動經(jīng)濟增長的支持作用正在減弱。今年以來，經(jīng)濟增長速度出現(xiàn)令人擔(dān)憂的下滑趨勢，固然與中國經(jīng)濟發(fā)展水平已經(jīng)進入中高收入階段有關(guān)，但根本原因則來自于企業(yè)自主研發(fā)和創(chuàng)新能力不夠?qū)е碌耐顿Y動力不足。教育規(guī)模越來越大，教育技術(shù)越來越發(fā)達，但大量接受了高等教育的畢業(yè)生并沒有表現(xiàn)出企業(yè)所預(yù)期的創(chuàng)新能力，市場對他（她）們的評價——工資——甚至低于沒有接受過教育的農(nóng)民工，這反過來又影響到人們對教育的信心和信任。