教育要有戰(zhàn)略：發(fā)現(xiàn)天賦，洞見未來
　　多數(shù)家長和學(xué)生自己都不清楚自己的天賦是什么，這導(dǎo)致了家長培養(yǎng)的盲目和學(xué)生成長的迷茫。
　　只有清楚地了解自己的天賦所在，才能明確地知道自己未來的發(fā)展方向，并以此為基礎(chǔ)來培育夢想和目標。了解了自己的天賦以后，還能根據(jù)自己的天賦來科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，每個孩子都有適合自己天賦的學(xué)習(xí)魔方，用天賦學(xué)習(xí)，可以迅速從學(xué)渣變成學(xué)霸。
　　現(xiàn)實生活中，多數(shù)孩子沒有明確的夢想，所以學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動和學(xué)習(xí)效率的低下，學(xué)習(xí)需要家長、老師的不斷督促和施壓，而這種被動的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致施壓越大，反作用力越大，各種問題層出不窮。

　　筑夢需要科學(xué)的方程式，所有家長必學(xué)的國際頂尖教育戰(zhàn)略課程
　　沒有戰(zhàn)略，就談不上戰(zhàn)術(shù)和執(zhí)行，這在企業(yè)、國家以及孩子的教育上都是如此。現(xiàn)實中普遍存在以下情況：
　　1、無夢想和隨機觸發(fā)性。多數(shù)孩子夢想的種子是無意間觸發(fā)的，這使得夢想萌發(fā)的機率極低，多數(shù)孩子沒有夢想。
　　2、夢想和天賦不匹配。很多孩子的興趣愛好、夢想和自身的天賦并不相匹配，比如有的孩子嗓音條件一般，對音律也不敏感，但希望將來當歌手、當音樂家，這顯然是個極難實現(xiàn)的夢想。根據(jù)自身的天賦進行科學(xué)的夢想的播種和培養(yǎng)，才能離夢想和目標越來越近。
　　3、家長缺乏夢想培養(yǎng)基本常識。絕大多數(shù)家長缺乏有效地播種夢想、培育夢想的方法，而這需要科學(xué)的解決方案，才能使每個孩子都擁有夢想，而后家長還要通過科學(xué)的助力，使孩子不斷朝夢想靠近，逐步實現(xiàn)夢想。
　　4、家長缺乏根據(jù)天賦來幫助孩子科學(xué)選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的能力和常識，這使得多數(shù)孩子學(xué)習(xí)方法不得宜（學(xué)習(xí)方法很多，但很多適合別人的，未必適合我們），學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)費力。
　　多數(shù)孩子因為沒有夢想、沒有目標，在小學(xué)階段就不知道為什么而學(xué)習(xí)，進入中學(xué)后更加迷茫，高考的時候都不知道該填什么志愿好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力、成長動力的缺失，而逐漸變得越來越平庸。
　　《夢想方程式》是著名學(xué)習(xí)力教育專家余建祥根據(jù)十多年的研究實踐開發(fā)出的一堂如何在孩子心中播種夢想、培育夢想的夢想實踐課，也是最經(jīng)典、最實效的教育戰(zhàn)略課程。用夢想方程式可以讓每個孩子都擁有自己的夢想，并有極大機會實現(xiàn)自己的夢想。這也是每一位家長必須認真學(xué)習(xí)，并付諸實踐的國內(nèi)頂尖教育戰(zhàn)略課程。

　　《夢想方程式》課程內(nèi)容
　　1、科學(xué)的天賦測評。通過哈佛大學(xué)的科學(xué)測評體系，了解自己孩子的天賦所在，以此為基礎(chǔ)，制定相對應(yīng)的、科學(xué)的夢想方程式，洞見未來；
　　2、通過天賦測評，了解自己的天賦基因，通過天賦魔方，建立基于天賦的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，用天賦學(xué)習(xí)，每個孩子都是天才。家長必須學(xué)會如何根據(jù)孩子的天賦進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整，大幅提升孩子的學(xué)習(xí)效率，通過成績的提升不斷堅定信心；
　　3、根據(jù)孩子的天賦來有意識、有方向地培養(yǎng)孩子的夢想和目標，確立孩子的成長方向；
　　4、創(chuàng)建適合的夢想播種、成長的環(huán)境；
　　5、幫助孩子根據(jù)確立的目標和方向，進行目標分解，通過完成一個個小目標，一步步通向大目標，為學(xué)習(xí)提供不竭之動力；
　　6、教會家長如何成為孩子夢想的護航者，學(xué)會保護和培育孩子的夢想，讓夢想插上現(xiàn)實的翅膀，讓孩子駛向夢想的彼岸。


　　課程對象：初中家長、學(xué)生共同參加
　　課程時間：2天（20課時）+ 不定期交流反饋（解決實踐中碰到的問題）
　　課程收費：15000元人民幣
 

　　主講專家
　　余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。研究學(xué)習(xí)力教育十多年，是國內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專家，是中國系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開創(chuàng)者和實踐者。余建祥在學(xué)習(xí)力教育研究實踐過程中提出了著名的學(xué)習(xí)力“六要素說”，學(xué)習(xí)力“六要素說”是目前惟一一個以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育學(xué)說。學(xué)習(xí)力“六要素說”的提出，標志著中國學(xué)習(xí)力教育研究逐步由理論研究，轉(zhuǎn)入實踐應(yīng)用階段，不僅豐富了學(xué)習(xí)力教育理論，也為學(xué)習(xí)力教育在中國的實踐和普及打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　余建祥創(chuàng)立了國內(nèi)首個家庭教育頂層設(shè)計課程體系“家庭夢想教育課程體系”，為每位家長提供了科學(xué)的夢想方程式，指導(dǎo)每位家長為孩子做科學(xué)的教育頂層設(shè)計，根據(jù)孩子的天賦來進行科學(xué)的夢想播種、培養(yǎng)，并讓夢想逐步成為現(xiàn)實，開創(chuàng)了家庭教育戰(zhàn)略課程的先河。并創(chuàng)造性地提出了按照天賦來發(fā)展、用天賦學(xué)習(xí)的前沿教育思想，并進行了大量的實踐，取得了卓有成效的研究成果。