一位65歲農(nóng)民父親給報社寫了一封信：他們?nèi)仪寥f苦把兒子供進(jìn)大學(xué)，為了供兒子上大學(xué)甚至讓女兒初中畢業(yè)就去當(dāng)保姆。而兒子的各種表現(xiàn)卻令他非常失望，不懂得關(guān)愛父母，甚至瞧不起自己的父母：他在送兒子去學(xué)校的時候，背著沉重的行禮，不小心摔了一跤，兒子卻生怕父親丟自己的臉，反而埋怨父親。交了女友，為了要更多的錢，甚至不惜撒謊說是學(xué)費(fèi)提高了，等等。兒子一系列的糟糕表現(xiàn)，讓這位父親發(fā)出感慨：大學(xué)到底教了孩子什么？

　　這其實也是相當(dāng)一部分父母的共同心聲，他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)所有的教育責(zé)任，因為他們自己不懂得教育，所以教育之責(zé)只能是學(xué)校來承擔(dān)。但現(xiàn)實是一個孩子的成長，是由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三個環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，缺一不可。這當(dāng)中，家庭教育的責(zé)任是最大、最重要的。以學(xué)校來說，其實是相對標(biāo)準(zhǔn)化的一個教育體系，有著標(biāo)準(zhǔn)化的教材、師范院校統(tǒng)一培養(yǎng)的師資、統(tǒng)一的教學(xué)和考核大綱，而其主要職責(zé)還是教授知識。很多人會認(rèn)為：不會啊，學(xué)校不是倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展嗎？是的，沒錯。但是，你看一下最終的考核標(biāo)準(zhǔn)，最終可以數(shù)值化的只有學(xué)科的考試。假設(shè)你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，你會把大把的精力花在德、美、勞之類無法考核的內(nèi)容之上，而弱化可數(shù)值化的各學(xué)科知識？只要看看很多學(xué)校的體育課、音樂課隨時可以被語文課、數(shù)學(xué)課老師替換掉，就知道這些副科的地位。更何況象德育這種落地難度相當(dāng)大，甚至可以說相當(dāng)多的學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)都茫無頭緒的內(nèi)容。

　　事實上，不僅中國，國外也是一樣的，所以著名的科爾曼報告才把家庭教育提升到相當(dāng)高的地位：一個孩子百分之九十以上的素質(zhì)是由家庭決定的！我提出教育金字塔理論，也是基于十多年的學(xué)習(xí)力教育、家庭教育頂層設(shè)計研究和實踐，為的就是讓大家有一個清晰的教育圖譜：

　　根據(jù)我提出的教育金字塔理論，你會發(fā)現(xiàn)教育頂層設(shè)計、核心素養(yǎng)這最重要的兩個版塊，都是由家庭教育來承擔(dān)和完成的，而只有中間層的知識、技能是由學(xué)?；蛐Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)承擔(dān)。中間層花掉了我們孩子的大部分時間，但其結(jié)果是由頂層的教育頂層設(shè)計和底層的核心素養(yǎng)決定的。教育頂層設(shè)計確立方向，為孩子成長提供源源不斷的學(xué)習(xí)成長動力，核心素養(yǎng)則為學(xué)習(xí)知識和技能提供基礎(chǔ)保障，決定學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。有興趣的可以去了解一下教育金字塔理論的詳細(xì)論述。

　　很多人以自己沒有教育經(jīng)驗，不懂教育來推托教育責(zé)任。試問誰是天生就是做父母、有著豐富養(yǎng)兒育女經(jīng)驗的？又有多少是專業(yè)學(xué)習(xí)教育專業(yè)的？即便是學(xué)校的老師，他們學(xué)的也是傳統(tǒng)的教育學(xué)，對于現(xiàn)代家庭教育知識，他們照樣要花大量的時間去學(xué)習(xí)、去努力，才有可能培養(yǎng)好自己的子女。很多學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的老師，自己的孩子也是培養(yǎng)得一塌糊涂。我們?nèi)W(xué)校給學(xué)生家長講現(xiàn)代家庭教育課程的時候，學(xué)校的老師、領(lǐng)導(dǎo)也都在認(rèn)真聽、認(rèn)真記，課后也在積極向我請教、探討，因為他們自己也有子女，也需要學(xué)習(xí)成長。

　　把所有的教育責(zé)任推給學(xué)校，既于事無補(bǔ)，同時又是極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，我們有越來越多的渠道和機(jī)會接觸到現(xiàn)代家庭教育知識和講座。所以，與其抱怨，不如花點時間和精力去接觸、學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代家庭教育知識，這會讓我們家長有效提高教育認(rèn)知，少犯一些教育常識性錯誤，少走一些彎路，這樣孩子就會成長得更健康，也更有機(jī)會成長為優(yōu)秀的人才，甚至走向卓越。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。學(xué)習(xí)力六要素理論和教育金字塔理論提出和創(chuàng)立者。