對教育組織及其成員的業(yè)績效果進行評價、估計的一門學(xué)科。這種理論最初形成于美國,在1933年開始進行教育評估實驗。由于它具有很大的實用價值,從而受到各國政府和教育學(xué)術(shù)團體的重視。其主要內(nèi)容有:該教育組織及其成員對社會的貢獻大小;現(xiàn)有辦學(xué)條件發(fā)揮作用的程度怎樣;與原有基礎(chǔ)相比,其進步的幅度如何。它可以分為目標(biāo)評估、過程評估、條件評估等。對老年教育評估的主要評估方法有:成果鑒定法、程序控制法、量化法。其中量化法是對學(xué)校管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量進行定量分析的一種方法,其具體步驟為:確定評估因素、建立教學(xué)模型、全渠道評估、由定量再轉(zhuǎn)化為評語。老年教育 ......
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